Reformasi Pendidikan Khusus?

Saya ingat 20 tahun lebih yang lalu ketika saya mendapatkan gelar sarjana dalam Pendidikan Khusus dan seorang teman saya yang mendapatkan gelar di pendidikan dasar mengatakan kepada saya bahwa ayahnya, seorang kepala sekolah, mengatakan bahwa saya mungkin tidak boleh membuang waktu saya untuk mendapatkan gelar master di Pendidikan Khusus. Dia berkata bahwa Pendidikan Khusus pada akhirnya akan menghilang dari pendidikan umum. Saya hampir selesai dengan master saya pada saat ini jadi saya pikir saya harus mengambil kesempatan saya dengannya, selain pilihan lain apa yang saya miliki pada saat itu?

Saya mendapat pekerjaan Pendidikan Khusus dan mengajar selama sekitar 10 tahun. Ada banyak pasang surut selama 10 tahun itu, dan akhirnya saya memutuskan bahwa saya ingin perubahan jadi saya mendapatkan sertifikasi dan beralih ke sejarah sekolah menengah. Pada titik ini dalam karir saya, saya ingat apa yang teman saya katakan satu dekade lalu dan bertanya-tanya apakah saya berada di depan kurva di sekolah yang tidak lagi membutuhkan guru pendidikan luar biasa, meskipun itu sudah 10 tahun kemudian. Saya bertanya-tanya apakah pekerjaan saya sekarang aman di rumah baru saya di departemen sejarah.

Ya, saya suka mengajar sejarah, tetapi hidup memiliki cara-cara lucu tersendiri yang tidak selaras dengan kita dan apa yang kita inginkan, jadi setelah satu dekade mengajar sejarah, saya secara pribadi mendapat pendidikan kelas satu tentang pemotongan anggaran dan pekerjaan saya dihapuskan. Syukurlah, saya berhasil bangkit kembali di Pendidikan Khusus, percaya atau tidak https://rollingstone.co.id .

Sudah lebih dari dua dekade sejak teman lama saya di sekolah pascasarjana memberi tahu saya bahwa kebutuhan akan guru pendidikan luar biasa menghilang. Selama dua dekade sebelumnya teman saya telah beralih dari sekolah pascasarjana menjadi guru sekolah dasar menjadi asisten kepala sekolah menjadi kepala sekolah, seperti yang dilakukan ayahnya. Saya telah beralih dari sekolah pascasarjana menjadi guru pendidikan luar biasa menjadi guru sejarah untuk kembali ke guru pendidikan luar biasa, seperti tidak ada orang lain yang saya tahu telah melakukannya. Dan percaya atau tidak, masih banyak pekerjaan pendidikan khusus yang tersedia ketika saya mendarat di sana untuk kedua kalinya. Faktanya, sebenarnya ada banyak pekerjaan di sana karena kekurangan guru pendidikan khusus di 49 dari 50 negara bagian kami. Bayangkan bahwa … Dua dekade setelah saya diberitahu bahwa Pendidikan Khusus akan dihentikan, dan saya menemukan bahwa mereka masih belum mendapatkan cukup guru pendidikan khusus.

Maju cepat beberapa tahun lagi hingga hari ini dan ada perubahan baru dan menarik yang memengaruhi Pendidikan Khusus yang disebut inklusi penuh. Sekarang inklusi bukanlah hal baru di sekolah kita. Faktanya, inklusi memiliki sejarah panjang yang menarik di sekolah kita.

Enam dekade lalu ada Kasus Mahkamah Agung Brown v. Board of Education. Pada tahun 1954, undang-undang negara yang baru menjadi sekolah terpadu untuk semua ras. Empat dekade lalu, terobosan undang-undang Undang-Undang Pendidikan Individu dengan Disabilitas (IDEA) mulai berlaku dan membantu memastikan bahwa lebih dari enam juta siswa penyandang disabilitas memiliki hak atas pendidikan yang gratis dan sesuai, yang berarti mereka juga dapat diikutsertakan dengan populasi pendidikan umum.

Untuk membantu hal ini terjadi, sekolah membentuk Tim Perencanaan dan Penempatan (PPT) yang bertemu dan membahas Program Pendidikan Individual (IEP) siswa dan kemudian menempatkan siswa di lingkungan pendidikan yang sesuai berdasarkan kebutuhan siswa dan hukum. Penempatan juga harus menjadi lingkungan yang paling tidak membatasi (LRE). Saya masih ingat profesor perguruan tinggi saya menggambarkan lingkungan yang paling tidak membatasi dalam sebuah cerita pendek bahwa seseorang tidak akan membawa senapan mesin untuk merawat lalat. Sebaliknya, seseorang hanya akan membawa pemukul lalat untuk memelihara lalat. Dengan kata lain, jika kecacatan anak dapat ditangani di lingkungan sekolah, maka anak tersebut tidak perlu dikirim ke luar kota atau bahkan ke sekolah luar biasa di kota lain.

Saat ini, banyak sekolah mencoba untuk meningkatkan model inklusi ini dan lingkungan yang paling tidak membatasi dengan beralih dari model inklusi parsial ke model inklusi penuh. Sekolah di Distrik Sekolah Los Angeles telah memindahkan sebagian besar siswanya dari pusat pendidikan khusus mereka dalam tiga tahun terakhir dan masuk ke sekolah lingkungan tempat mereka terintegrasi penuh ke dalam kelas elektif seperti pendidikan jasmani, berkebun dan memasak. Mereka juga diintegrasikan ke dalam kelas akademik aliran utama reguler juga, tetapi biasanya tidak setingkat dengan pilihan.

Sekolah Michigan mengatakan bahwa ingin merobohkan tembok antara pendidikan umum dan Pendidikan Khusus menciptakan sistem di mana siswa akan mendapatkan lebih banyak bantuan ketika mereka membutuhkannya, dan dukungan itu tidak perlu di kelas pendidikan khusus yang terpisah.

Beberapa distrik sekolah di Portland, Oregon sedikit lebih jauh daripada sekolah Los Angeles yang hanya membawa siswa pendidikan khusus kembali dari sekolah khusus dan sekolah Michigan yang baru mulai mencoba integrasi penuh siswa dan menghilangkan sebagian besar ruang kelas pendidikan khusus .

Menjadi sedikit lebih jauh dalam prosesnya, Portland membuat studi kasus yang menarik. Banyak orang tua yang menginisiasi semuaSaya mendukung gagasan untuk mengintegrasikan siswa pendidikan khusus ke dalam ruang kelas pendidikan reguler di Portland sekarang khawatir tentang bagaimana Sistem Sekolah Umum Portland melakukannya. Portland menargetkan inklusi penuh pada tahun 2020. Namun, beberapa guru di Portland berkata, “Jelas siswa pendidikan khusus akan gagal dan mereka akan bertindak karena kami tidak memenuhi kebutuhan mereka … Jika tidak ada dukungan yang tepat di sana, itu tidak dapat diterima, tidak hanya untuk anak, tetapi juga untuk guru pendidikan umum. ”

Seorang orangtua di Portland berkata, “Saya lebih suka anak saya merasa sukses daripada mereka ‘siap kuliah’.” Dia lebih lanjut menyatakan, “Saya ingin anak-anak saya menjadi manusia yang baik dan berpengetahuan luas yang membuat dunia menjadi tempat yang lebih baik. Saya rasa mereka tidak perlu pergi ke perguruan tinggi untuk melakukan itu. Saya pikir anak-anak adalah individu, dan ketika kita berhenti memperlakukan mereka sebagai individu, ada masalah. ” Sayangnya, banyak orang tua dan guru telah meninggalkan Distrik Sekolah Portland, dan lebih banyak lagi yang berfantasi tentang hal itu karena mereka merasa model inklusi penuh tidak berfungsi seperti yang mereka bayangkan.

Seberapa banyak sekolah harus mengintegrasikan siswa pendidikan luar biasa adalah pertanyaan paling panas saat ini. Dalam pengalaman pribadi saya, beberapa integrasi tidak hanya mungkin, tetapi juga suatu keharusan. Dengan beberapa dukungan, banyak siswa pendidikan luar biasa dapat berada di ruang kelas pendidikan reguler.

Beberapa tahun yang lalu saya bahkan memiliki seorang anak laki-laki lumpuh yang tidak bisa berbicara di kursi roda yang menggunakan alat bantu pernapasan duduk di kelas studi sosial pendidikan reguler saya. Setiap hari para profesional dan perawatnya mendorongnya dan duduk bersamanya. Dia selalu tersenyum mendengar cerita yang saya ceritakan tentang Alexander Agung yang berbaris melintasi 11.000 mil wilayah dan menaklukkan sebagian besar dunia yang dikenal pada saat itu. Ngomong-ngomong, Alexander Agung juga mempraktikkan model inklusi miliknya dengan mendorong kebaikan kepada yang ditaklukkan dan mendorong tentaranya untuk menikahi wanita di wilayah yang direbut untuk menciptakan perdamaian yang langgeng.

Faktor penting lainnya yang perlu dipertimbangkan dalam pendidikan khusus inklusi adalah sosialisasi yang sangat dibutuhkan dan penawaran integrasi penghematan uang. Anak-anak belajar dari anak-anak lain dan uang yang tidak dibelanjakan untuk Pendidikan Khusus dapat digunakan untuk pendidikan umum, bukan? Hmm …

Kalau diperhatikan, saya katakan sedikit sebelumnya bahwa banyak siswa pendidikan luar biasa yang dapat diintegrasikan, tetapi saya tidak mengatakan semua atau bahkan sebagian besar harus terintegrasi. Ada beberapa siswa yang akan menyita terlalu banyak waktu dan perhatian guru dari siswa lain, seperti, dalam kasus siswa dengan masalah perilaku yang parah. Ketika kita menempatkan masalah perilaku yang parah di kelas pendidikan reguler, itu sama sekali tidak adil bagi semua anak lain di sana. Kasus serupa dapat dibuat untuk kecacatan parah lainnya juga yang menuntut terlalu banyak waktu dan perhatian individu guru arus utama.

Hei, saya tidak mengatakan untuk tidak pernah mencoba anak dengan disabilitas parah dalam lingkungan pendidikan umum. Tapi apa yang saya katakan adalah bahwa sekolah perlu memiliki sistem yang lebih baik untuk memantau penempatan ini dan dapat dengan cepat mengeluarkan siswa yang tidak berhasil, dan mengambil waktu belajar yang berharga dari siswa lain. Selain itu, sekolah perlu melakukan hal ini tanpa mempermalukan guru karena guru mengeluh bahwa siswanya tidak fit dan mengganggu proses pembelajaran pendidikan siswa lainnya. Meninggalkan seorang anak dalam penempatan yang tidak tepat tidak baik untuk pihak manapun yang terlibat. Titik.

Selama dua dekade terakhir saya telah bekerja dengan lebih banyak siswa pendidikan khusus daripada yang dapat saya ingat sebagai guru pendidikan khusus dan guru pendidikan reguler yang mengajar kelas inklusi. Saya telah belajar untuk menjadi sangat fleksibel dan sabar dan dengan demikian memiliki beberapa anak yang paling tangguh dan paling membutuhkan ditempatkan di kelas saya. Saya telah membuat keajaiban dengan anak-anak ini selama bertahun-tahun dan saya tahu bahwa saya bukan satu-satunya guru di luar sana yang melakukan ini. Masih banyak lagi di luar sana seperti saya. Tapi, yang saya khawatirkan adalah karena guru sangat berdedikasi dan melakukan keajaiban setiap hari di kelas, distrik, tokoh masyarakat, dan politisi mungkin terlalu memaksakan diri untuk model inklusi penuh dengan berpikir bahwa guru hanya perlu memikirkannya. di luar. Menyiapkan guru dan siswa untuk menghadapi kegagalan bukanlah ide yang bagus.

Selain itu, saya berharap bukan uang yang mereka coba hemat sambil mendorong model inklusi penuh ini ke depan karena yang seharusnya kita coba selamatkan adalah anak-anak kita. Seperti yang dikatakan Fredrick Douglas, “Lebih mudah membangun anak-anak yang kuat daripada memperbaiki orang yang rusak.” Terlepas dari bagaimana pai pendidikan finansial diiris, intinya adalah bahwa pai itu terlalu kecil dan guru pendidikan khusus kita serta siswa pendidikan khusus kita tidak boleh dibuat untuk membayar ini.

Baca Juga : paket aqiqah jakarta barat 2021

Selain itu, saya telah menjadi guru terlalu lama untuk tidak sedikit skeptis ketika saya mendengar boPara sses mengatakan bahwa alasan mereka mendorong model inklusi penuh adalah karena sosialisasi sangat penting. Saya tahu itu penting. Tapi, saya juga tahu bahwa terlalu banyak orang yang menggantungkan topi pada alasan sosialisasi itu daripada mendidik siswa berkebutuhan khusus dan menyediakan apa yang benar-benar mereka butuhkan. Saya telah melihat siswa pendidikan khusus yang kemampuannya hanya membiarkan mereka menggambar di kelas kehormatan. Tidak ada sosialisasi nyata yang terjadi di sini. Itu tidak masuk akal.

Nah, akhirnya lingkaran penuh. Akan menarik untuk melihat ke mana tujuan inklusi penuh ini. Orang bijak tidak akan membiarkan guru pendidikan khusus mereka pergi, atau menyingkirkan ruang kelas mereka. Dan untuk distrik sekolah yang melakukannya, saya membayangkan bahwa tidak akan lama sebelum mereka menyadari kesalahan yang mereka buat dan mulai mempekerjakan kembali guru pendidikan khusus. Kepada teman saya dan sekarang mantan ayah kepala sekolah dari bertahun-tahun yang lalu yang mengira pendidikan khusus akan hilang, yah, kami belum sampai di sana, dan sejujurnya, saya rasa kami tidak akan pernah bisa.

Leave a Comment